一直以來(lái)，老師教育和懲戒違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生的方式都是社會(huì)的熱點(diǎn)，懲戒方式用的不對(duì)不僅激發(fā)起老師和家長(zhǎng)的矛盾，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的身體和心理造成一定影響，從3月1號(hào)開(kāi)始，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》正式施行，該規(guī)則在明確中小學(xué)教師可行使多種教育懲戒手段同時(shí)，也為懲戒權(quán)劃出了“禁區(qū)”“紅線”。

　　懲戒規(guī)則讓懲戒更有度

　　新學(xué)期伊始，學(xué)生們又回到了熟悉的校園，和往常不同的是從這學(xué)期開(kāi)始，懲戒規(guī)則將正式施行，對(duì)于這項(xiàng)新規(guī)的實(shí)施，家長(zhǎng)們都有哪些意見(jiàn)和看法呢？

　　家長(zhǎng)張娜說(shuō)：“我們家二毛，是個(gè)男孩子，天性活潑，好動(dòng)，而且比較調(diào)皮，確實(shí)比較難管。這個(gè)出臺(tái)以后呢，我感覺(jué)還是挺好的，老師能夠更好的約束他。能夠適當(dāng)?shù)淖屗岣咭幌伦灾颇芰??！?/P>

　　在采訪中，少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為《規(guī)則》實(shí)施后，懲戒權(quán)受到保護(hù)，但執(zhí)行過(guò)程中有“度”的把握問(wèn)題，擔(dān)心出現(xiàn)老師濫用懲戒措施情況的發(fā)生。

　　家長(zhǎng)鄭元說(shuō)：“要在一定情形下，適當(dāng)運(yùn)用，因?yàn)橐恍┬『⒆舆€是比較敏感的，防止一些小孩的心理會(huì)有陰影?！?/P>

　　《規(guī)則》明確規(guī)定了，學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育，確有必要的才可以實(shí)施教育懲戒。

　　宿城區(qū)政府教育督導(dǎo)室副主任劉揚(yáng)說(shuō)：“故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的；擾亂課堂秩序、學(xué)校教育教學(xué)秩序的；吸煙、飲酒，或者言行失范違反學(xué)生守則的；實(shí)施有害自己或者他人身心健康的危險(xiǎn)行為的；打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的；其他違反校規(guī)校紀(jì)的行為。”

　　《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，根據(jù)學(xué)生們違規(guī)違紀(jì)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。其中懲戒措施由輕到重包括點(diǎn)名批評(píng)、增加額外教學(xué)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、停課停學(xué)等，這也讓老師們管理學(xué)生更加有底氣。

　　老師牛秋羽說(shuō)：“讓我們老師對(duì)部分頑劣學(xué)生、屢教不改學(xué)生的教育與管理有章可依，使我們教育工作更加規(guī)范有力。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，如果做出了超過(guò)規(guī)矩的行為，就應(yīng)該需要承擔(dān)后果、責(zé)任?！?/P>

　　《規(guī)則》明確了教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中，不得有身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰等懲戒行為，為教師懲戒權(quán)的行使劃定了紅線。

　　社會(huì)評(píng)論員曹志成說(shuō)：“這個(gè)規(guī)則的出臺(tái)的出發(fā)點(diǎn)，就是進(jìn)一步強(qiáng)化依法從教這樣一個(gè)意識(shí)，也對(duì)我們老師提出了如何科學(xué)的教書育人，如何科學(xué)的立德樹(shù)人，如何在我們從教過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。其實(shí)我理解的一句話就是這個(gè)規(guī)則的出臺(tái)，對(duì)老師在法治思維，科學(xué)思維，人文思維，這三位三個(gè)4位一體上面，作出了更為嚴(yán)格的，周密的規(guī)定?！?/P>

　　讓“戒尺”既有尺度又有溫度

　　3月1號(hào)《規(guī)則》施行以來(lái)，為了能夠更好的將《規(guī)則》融入日常的教學(xué)管理當(dāng)中，各個(gè)學(xué)校、教育部門也在不斷學(xué)習(xí)和探索多元的管理模式，幫助學(xué)生在“犯錯(cuò)”“糾錯(cuò)”“改錯(cuò)”中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

　　南師附中宿遷分校初中學(xué)工處主任耿雯雯說(shuō)：“我們也會(huì)不斷的召開(kāi)座談會(huì)，傾聽(tīng)來(lái)自一線老師的的意見(jiàn)，針對(duì)執(zhí)行的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行不斷的修正和修改，讓老師心中有一個(gè)執(zhí)行懲戒權(quán)的上限和下限，讓老師不僅手上有一把尺子，心中也有一把尺子，這把尺是用來(lái)衡量他的行為，是否在我們法律規(guī)定的范圍內(nèi)。”

　　宿城區(qū)政府教育督導(dǎo)室副主任劉揚(yáng)說(shuō)：“教育部文件出臺(tái)以后，省市教育部門，都將根據(jù)教育部的規(guī)則，制定本地實(shí)施細(xì)則，把對(duì)學(xué)生的懲戒度的把握納入到學(xué)校和教師的考核當(dāng)中?！?/P>

　　對(duì)于嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)學(xué)生，學(xué)校實(shí)施嚴(yán)重教育懲戒措施后，學(xué)生及其家長(zhǎng)不服學(xué)校和教師實(shí)施的嚴(yán)重教育懲戒的，《規(guī)則》也進(jìn)行了明確的說(shuō)明。

　　宿城區(qū)政府教育督導(dǎo)室副主任劉揚(yáng)說(shuō)：“可以在教育懲戒或者紀(jì)律處分作出后15個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校提起申訴，對(duì)申訴處理決定仍不服可以向?qū)W校主管教育部門申請(qǐng)復(fù)核，對(duì)復(fù)核決定還不服還可以依法提起行政復(fù)議或者行政訴訟?！?/P>

　　懲戒教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)然不光是教師單方面的事情，須在家庭、學(xué)校和社會(huì)的協(xié)同教育中得到充分的價(jià)值認(rèn)同，才會(huì)取得良好的效果。

　　社會(huì)評(píng)論員曹志成說(shuō)：“讓我們?nèi)鐣?huì)，相關(guān)的教育力量，凡是對(duì)教育關(guān)注的人，都應(yīng)該納入一個(gè)和諧的教育生態(tài)環(huán)境當(dāng)中。我們的社會(huì)要給予學(xué)校更多的理解，這樣使得我們?cè)谂囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的一代又一代一代新人，這個(gè)職責(zé)和使命過(guò)程當(dāng)中，能夠形成和諧的，文明的，高效的，這樣一個(gè)整體的育人氛圍?！?/P>

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則》的實(shí)施，目的是賦予老師懲戒權(quán)，打破以往老師不愿管、不敢管的無(wú)奈，更好地給學(xué)生立規(guī)矩。我們也希望《規(guī)則》施行后，老師們?cè)谑褂脩徒浯胧r(shí)把握好“度”，家長(zhǎng)們也多一些包容和理解，充分溝通，形成教育合力，讓孩子們都能茁壯成長(zhǎng)。